Paljud meist ei olnud ühiskonna sulgemise ajal veel oma parimad ja ideaalsed versioonid endast. Kuid me polnud veel päris langenud tervise ja heaolu languse lumepalli.
Meid on viimased kaks aastat räsinud ja vaevanud stress ning isolatsioon, mis on tingitud sellisest lõhestavast ajast. Paljudest meie probleemidest saame tõenäoliselt ikkagi üle, ilma et see meie lõpuks edenemisvõimet jäädavalt mõjutaks.
Selline aja ja lõpuks edasimineku luksus on keelatud unustatud lastele, keda me kunagi teenisime tõelise ja sisuka majutusega.
Selline arm keelati Noal, nelja-aastasel Wisconsini poisil; mänguhimulisel, seltskondlikul ja sügavalt kurdil lapsel. Kui ta veetis eelmise aasta iga päeva koolis maskides ja ilmetute õpetajatega, ei saanud ta osaks mitte õiglast õnnistust avalikust majutusest, vaid tumma maailma, mis oli kogu koolipäeva vältel keelest eraldatud, sest sel kriitilisel keelelise arengu etapil keelati tal huultelt lugemine, mida ta varem pidas oma ainsaks viisiks oma hooldajate ja eakaaslaste mõistmiseks.
Noa alustas neurotüüpilise keelelise arenguga, kuid kannatab degeneratiivse kuulmislanguse all, mis aja jooksul ainult süveneb. Alguses talus ta kuuldeaparaati vaid umbes 45 minutit, leides, et see on ülestimuleeriv ja ebamugav, kuid on viimasel ajal harjunud seda kandma kogu oma poolepäevase lasteaiaeelse klassi vältel.
Ta oskab umbes sadat Ameerika viipekeele (ASL) käemärki, kuid huultelt lugemine on olnud tema ainus võimalus suhelda õpetajatega, kes on teda igapäevaselt õpetanud, kuna ükski neist ei räägi ega mõista ASL-i. Tõlki pole kuni viimase ajani pakutud, kuid ringkonnal polnud ettenägelikkust palgata töötajat, kes otsustas maski mitte kanda, seega on udune aknamask ainsal töötajal, kes vastutab tema vajaduste rahuldamise eest, veel üks takistus tema perele.
Sarnaselt kuulmise taandarenguga on ka tema suhtlemisoskus tervikuna märkimisväärselt halvenenud. Ta väldib nüüd silmsidet ja teda on raskem panna keskenduma kellelegi, kes üritab temaga suhelda. Ta on nüüd mitteverbaalne, kuid kunagi suutis ta öelda mõningaid sõnu ja korduvaid väljendeid. Noah mängib naabrilastega kenasti ega tõmbu eakaaslaste sotsiaalsete katsete ajal eemale.
See keeleline langus ei ole loomupärane. Ta proovib. Selle „haridusliku“ kogemuse tulemusena ilmnenud taandareng toimub… talleTema olukord on tingitud laisa avaliku koolisüsteemi täielikust keeldumisest pakkuda avalikke toetusi lapsele, kellel on tegelikud ja kohesed vajadused, ignoreerides tegelikku kahju, mida nad tekitavad.
Noale meeldib nokitseda, videomänge mängida ning teda ümbritseva maailma avastamine ja lammutamine. Nagu meie ühiskondliku türannia helitugevuse nupp viimasel ajal, on ka tema oma täiesti vaikseks keeratud ja see on tema elu vaigistanud, tema kaebamatu kuulekus on hind, mida see haridussüsteem on nõus maksma lihtsama tee valimise eest.
Tema 10-aastane õde Sarah kannatab samuti märkimisväärse kuulmislanguse all, kuid tal oli juba enne ühise geneetilise haiguse teket sõprussuhteid ning ta talub kuuldeaparaatide kandmist kogu koolipäeva vältel.
Nende seisund ise on regressiivne. Sarahil oli kunagi piisavalt terav kuulmine, et suutata sõnu kinnisilmi mõista, kuid nüüd ei suuda ta öeldut lahti mõtestada, kui ta ei suuda huultelt lugeda. Tal on palutud püüa tugevamini kuulda oma maskis, summutatud häälega õpetajat, kui too palub õpetajal end korrata, kuna ta tugineb oma kuuldeaparaadi täiendamiseks suuresti huultelt lugemisele.
Ta on emotsionaalsem ja näeb vaeva administraatoritega, kes teevad sisukate abinõude pakkumisel nurki lõikavaid otsuseid, näiteks ei anna talle tundides kuulamiseks vajalike taskuhäälingusaadete transkriptsioone. Nüüd on tema ühes kõrvas kuulmine tõsiselt kahjustatud ja teises sügav kuulmislangus. Talle meeldib sõpradega veebis ja FaceTime'i teel vestelda ning ta naudib meigi tegemist, küünte lakkimist, ratsutamistunde, ujumist ja võimlemist. Sarahil on mõningaid tasakaaluprobleeme, kuid ta on siiski avatud ja naudib nendes tegevustes osalemist.
Tänu varajasele sekkumisele ja sisukatele, sihipärastele hariduslikele ja suhtlemisalastele kohandustele on ta kõrgelt funktsioneeriv laps, mistõttu mõned võivad tajuda, et tema puue mõjutab teda vähem, kui see tegelikult on.
Õnneks on tal nüüd, kui nende kohalikud volitused tühistati, rohkem maski mitteomavaid kolleege.
Noal pole nii palju õnne olnud ja koolisüsteem ei garanteeri, et ta paaristatakse ainult õpilastega, kelle nägusid ta näeb. See nõuaks tema piirkonna poolt lühikese küsitluse näol uskumatult vähe pingutust, kuid isegi see väike küsimus jääb vastuseta.
Kui lapsed üritavad suhelda, kuid ei suuda pidevalt teistelt vastust välja kutsuda, siis nad lihtsalt lõpetavad proovimise. Sellistel juhtudel tuleks ette näha pöördumatuid keele- ja sotsiaalse suhtluse puudujääke.
Need õed-vennad on oma koolis ainsad õpilased, kellel on sügavalt piiratud teovõimega erivajadused, seega pole kooli juhtkond ülekoormatud vajadustega, millega arvestada. Mõlemal lapsel on nädala sees lühikeste ajavahemike jooksul sama kurtide ja vaegkuuljate õpetaja, mis on nende ainus võimalus kohtuda kellegagi, kes räägib nende keelt.
See, kuidas Noad selle õpetajaga kogu tema päeva jooksul koos ei ole, on tõeline möödalaskmine ja ületab minu arusaama. Justkui neil puuduks ettenägelikkus ja inimarengu alane väljaõpe, et näha nende vastikute tavade tagajärgi.
Kui lapsed kolivad välismaalt meie riiki, pakutakse nende vanematele koduse keele suhtluse ja kooli keelespetsialiste, kes aitavad neil ületada silda oma kodukeelest kakskeelsetele territooriumidele.
Kuid kogukonna tasandil on meil tüdinud ajalugu, kus laseme oma erirühmadel kannatada halva planeerimise tagajärgede all.
Pandeemia ajal edastasid koolivalitsused üle kogu riigi elumuutvat teavet ilma viipekeele tõlkijate, subtiitrite või emakeele tõlketeenusteta – see praktika on kahe aasta möödudes endiselt levinud. Meie lühinägelik arusaam meie hariduspopulatsiooni erivajaduste spektrist tähendab tohutul hulgal rahuldamata vajadusi.
Lõpuks olid kõik Noa ja Sara ohverdused asjatud. See koolisüsteem loobus hiljuti maskikandmise kohustusest, kuid keeldub endiselt panemast Noale hooldajat, kelle nägu ta garanteeritult näeb, ja tema praegune õpetaja on eelistanud kogu pandeemia vältel maski kanda. A riidest maskMitte N95. Mitte PAPR-seade. Kangatükk – reguleerimata, testimata ja selgelt mitte leevendav aerosoolide suhtes vastavalt ühelegi meie hingamisteede kaitse agentuuride töökoha integreerimisstandardile õhus levivate viiruslike materjalide osas.
Selle asemel, et õpetajaid paremini sobiva leidmiseks küsitleda ja leida keegi, kellel pole midagi selle vastu, et lapsele vähimatki väärikust pakkuda (olles enamat kui lihtsalt soe inimene, kes saab oma koolipiirkonnale lisarahastust erirühmade kaasamise eest), jääb tema suhtlemisoskus ainult tema hirmunud ja valesti informeeritud õpetaja meelevallaks.
On olukordi, kus töötaja soove lihtsalt ei saa lapse tegelikest ja tegelikest vajadustest ettepoole arvestada. Ma ei suuda ette kujutada... rohkem piirav keskkond sügava kuulmislangusega lapsele, mõistes samal ajal, et kõigil õpilastel on õigus kõige vähem piirav hariduskeskkond USA haridusseaduse alusel.
Noa ja Sara olukord nõuab viivitamatut, individuaalset, ulatuslikku ja siiralt vabandavat reageerimist ning viivitamatuid keelelisi ja sotsiaalse sekkumise strateegiaid selle tahtlikult ja teadlikult isoleeritud väikese poisi jaoks.
Noa haridustee vältel on hooldajad seadnud end esikohale, jättes tema vajadused täielikult tähelepanuta, kusjuures koolisüsteemi kehtestatud turvateater on julmalt tõrjunud nende mõju püsivuse tema elule ja tema pikaajalise suhtlemisvõime.
Me peame sellele lõpu tegema.
[Nimed on perekonna privaatsuse huvides muudetud, mis kahjuks muudab nende suurte kuritegude toimepanijad anonüümseks.]
Liituge vestlusega:
Avaldatud all Creative Commons Attribution 4.0 rahvusvaheline litsents
Kordustrükkide puhul palun muutke kanooniline link tagasi algsele. Brownstone'i instituut Artikkel ja autor.
